Матеріали щодо протидії булінгу

Тренінг на тему:  «СТОП- Булінг»

Мета:ознайомити учнів з поняттям, формами та структурою булінгу; виховувати почуття емпатії та переживання до дитини, яка зазнає насильства; розвивати вміння пошуку шляхів виходу зі складної ситуації; формувати навики відповідальної та безпечної поведінки,профілактику насилля в шкільному середовищі

                                                           Хід заняття:

1. Вправа «Привітання»

Знайомство з учасниками групи, налаштування на сприйняття нового  матеріалу.

Вчитель пропонує назвати своє ім’я та закінчити вислів: «Я є подарунком в цьому світі тому що…»

2. Вправа "АРКУШ ПАПЕРУ"(5 хв.)

Вчитель пропонує дітям зіжмакати аркуш паперу, а потім спробувати повернути його до початкового стану, тобто, щоб аркуш паперу став знову гладеньким та рівненьким.

Запитання для обговорення

• Чи може папір стати знову ідеально гладеньким?
• А що відбувається з людиною коли вона чує образливі слова? Чи можна відновити емоційне ставлення людини до кривдника сказавши «пробач».

Підсумок: образити людину легко, а повернути довіру довготривалий процес.

3. Повідомлення теми заняття, вступне слово вчителя  (3 хв.)

Мета: повідомлення теми заняття, установка на роботу.

Доброго дня діти. Сьогодні ми з вами тут для того, щоб обговорити важливу тему - тему боулінгу,насильства та жорстокості серед учнів.

            Кожному з нас, хоча б раз у житті доводилося зіткнутися з насильством. Воно могло застосовуватися проти вас самих, ви могли бути свідком, або самі ставали тими, хто ображає. Ми поговоримо про насильство та жорстокість, які направлені на одну дитину. Це явище називають булінгом. Сьогодні ми спробуємо зрозуміти почуття жертви булінгу, та поведінку агресора. І найголовніше, разом знайдемо шляхи допомоги постраждалій дитині та спробуємо убезпечити себе, щоб не зіграти одну з ролей у булінгу.

            Сподіваюся, вам буде цікаво та пізнавально і ви з користю проведете час.

4. Мозковий штурм "Що таке булінг"(10 хв.)

Мета: ознайомити учнів з поняттям булінгу, соціальними ролями у булінгу та стилями їх поведінки.

Сьогодні серед учнівської молоді надзвичайно загострилася проблема насильства, здійснюваного самими дітьми один до одного.

Останніми роками визнано поширення такого явища, як шкільний булінг. Ви запитаєте що це таке : булінг у перекладі з англійської - хуліганити, грубіянити, визначається, як утиск, цькування, дискримінація.(слайд 2)Форма психічного насильства у вигляді травлі, бойкоту, насмішок, дезінформації, псування особистих речей, фізичної розправи тощо . Це тривалий процес свідомого жорстокого ставлення (фізичного і психічного) з боку дитини або групи дітей до іншої дитини або дітей. Це агресивна та вкрай неприємна поведінка однієї дитини або групи дітей по відношенню до іншої дитини, що супроводжується постійним фізичним і психологічним тиском.

Причин булінгу — безліч. А тим, кого булять, може виявитися кожен, хто не вписався у рамки того чи іншого колективу. Існують

            4 головні компоненти булінгу (слайд 3)

- агресивна і негативна поведінка;

- здійснюється регулярно;

- відбувається у відносинах, учасники яких мають неоднакову владу;

- така поведінка є навмисною.

            Соціальна структура булінгу (слайд 4)

• переслідувач (кривдник, агресор);якщо це хлопчики, вони зазвичай фізично сильніші за інших;виділяються зовнішністю, манерою поведінки, одягом;вони часто зухвалі та агресивні в ставленні до дітей та дорослих;не дуже гарно вчаться;мають досить велике коло друзів або однодумців та ін.

• постраждала дитина (жертва);діти, які не можуть захистити себе, фізично слабші за своїх однолітків; невпевнені в собі діти, замкнуті, мовчазні; діти, які мають руде волосся, повні чи худі;діти, які уникають певних місць у школі (наприклад, на перерві сидять у класі);діти, які часто не мають ні одного близького друга, краще спілкуються з дорослими ніж з однолітками.

• спостерігач.діти з кола кривдника;днокласники; випадкові учні або ін..

            Зараз ми можемо пригадати, що можливо кожен з нас мав якусь свою роль у булінгу. Наприклад був спостерігачем, але при цьому не задумувався, що є безпосереднім його учасником.

Наслідки булінгу можуть бути різноманітні. Їх жертви зазнають чимало страждань. Це і зниження самооцінки, поганий сон та апетит, тривожність, вживання алкоголю, паління, думки про самогубство та інші.

Отже, як бачимо явище булінгу є поширеним, але в наших силах його зупинити і не лишатися осторонь. Адже слід пам'ятати, що сьогодні ти - спостерігач, а завтра - жертва.

Запитання  -  «чи помічали ви прояви булінгу  у шкільному колективі».

Заслуховування відповідей учнів.

Відео про відповідальність (ТСН)

5. . Вправа "Чому так стається"(10 хв.)

Мета:зʼясувати причини поведінки учасників булінгу.

Зараз кожен з вас вибере у мене картку. З іншої сторони там є зображення, Картки відкриваєте за моєю командою. Прошу обʼєднатись у групи за малюнками, які є на картках. Дякую. А тепер, як ви думаєте, що означає "стріла?" (агресор), "око" (спостерігач), "мішень" (жертва). Ви мимоволі отримали ролі. А зараз кожна група буде мати своє завдання.

            Група "агресорів" спробує написати причини, які спонукають кривдника себе так поводити.

            Група "жертв" спробує написати причини, чому діти стають легкими мішенями для кривдників.

            Група "спостерігачів" пише причини, чому спостерігачі часто не вмішуються у процес булінгу.

Обговорення.

Вправа «Міф чи реальність»

Дітям пропонується прослухати факти про насильство та виявити, що являється правдою, а що ні :

Насильство має і позитивні сторони (НІ);

• Використання нецензурних слів дитиною по відношенню до іншої є проявом насильства (Так).
• Насильство – це коли видно сліди на тілі жертви (Так).
• Б’ють заслужено (НІ).
• У школі найбільш розповсюджене психологічне насилля, використання нецензурних слів однієї дитини по відношенню до іншої (ТАК).
• Дитина, яка потерпає від насильства повинна мовчати про це (НІ).
• Хлопці схильні до проявів насильства більше, ніж дівчата (ТАК).
• Насильство карається законом України (Так).
• Насильство – це ознака мужності дитини у школі (НІ).                

• Розповідати, про те, що над Вам були здійснені насильницькі дії – це ознака слабкості дитини (НІ).        
• Насильство – це злочин (Так).
• Міліція повинна втручатися у вирішення проблеми насильства (Так).
• Треба мовчати коли потерпаєш від насильства, булінгу (Ні)
• Знущання, бойкот, ігнорування – це насильство(ТАК) (ПСИХОЛОГІЧНЕ)
• Кривдником, агресором  може бути лише дорослий (Ні)
• Булінг – це тривалий процес свідомого, жорстокого ставлення з боку дитини або групи дітей до іншої людини або дітей (Так)
• Дитина яка потерпає від булінг   завжди в радісному настої ( Ні)
• Часто, дитина, яка вчинила булінг має переваги над своєю жертвою ( старша, фізично сильніша, у неї вищий авторитет у групі, класі (ТАК)

6. Вправа "Я зможу допомогти"(10хв)

Мета: вироблення навичок безпечної поведінки у конкретній ситуації, пошук шляхів захисту у ситуації булінгу.

Ви залишаєтеся працювати у підгрупках. Кожна підгрупа отримає певну ситуацію, де здійснюється насильство. Ваше завдання полягає у тому, щоб допомогти жертві та знайти для неї шляхи захисту та безпечної поведінки. Допомогою вам можуть бути  рекомендації які ви побачите на екрані         

Ситуація 1.

            Вона як завжди сиділа за партою, хоча всі її однолітки метушилися та галасували під час перерви. Світлана спостерігала щодня одну й ту саму картину: дівчатка весело сміються, жартують та кокетливо поглядають на хлопців. Звичайно, адже вони не носять цих потворних окулярів та брекетів на зубах. Через них вона терпіла стільки знущань та насмішок серед однокласників..! Тільки вдома вона могла насолодитися любов’ю та теплом, яке дарували їй її батьки.

            Порожній клас. За партою самотньо сидить Світлана. До неї підходять двоє дівчат. Це її однокласнці. Починають насміхатися з дівчинки: забирають окуляри, кидають на підлогу зошити та книжки, топчуть їх. Дівчинка починає плакати.

            І раптом…..СТОП!    

            Ситуація 2.

            Кожен ранок Максима починався з того, що він чув чергову сварку батька та матері. Так сталося і цього разу. Проспавши, він похапцем одягнувся і вибіг на вулицю. Снідати не хотілось, та й ні мама, ні тато не помітять, що його вже нема. Він звик. Адже давно його у сім’ї не помічали.

            До школи також не хотілося іти. Адже там старші хлопці знову почнуть знущатися з нього: чіпляти на спину образливі прізвиська, давати стусани, ставити підніжки. Було дуже важко, адже пожалітися було нікому…

            Школа. Продзвенів дзвінок на перерву. Із засмученим обличчям Максим вийшов з класу.

            В цей час до нього підійшли троє старшокласників. Почали знущатися, насміхатися. Один з них поплескав Максима по спині, причепивши листок з написом «Вдар мене». Хлопець про це не знав. Максима боляче штовхнули і він упав. Було дуже боляче. На очі навернулися сльози.

І раптом………СТОП!    

            Ситуація 3.

            Колись Саша жив у щасливій та повноцінній сім’ї. Але після розлучення батьків мати була постійно зайнята. А він так хотів уваги та тепла. Адже він також важко переживав розлучення батьків, хоча і не показував цього. Через це він почав погано вчитися. Часто конфліктував з вчителями та дітьми.

            Цей день у школі не був винятком. Після уроку він побився з однокласником, нагрубив вчительці, яка зробила йому зауваження і як завжди прийшов на уроки не підготовленим. Однокласники Сашка незлюбили і часто насміхалися та глузували з нього, не приймали у спільну компанію. Але він не виказував свого болю через це. Насправді йому було страшно…

            Школа. Уроки давно закінчилися. Всі порозходилися. Сашкові не хотілося іти додому.

            Сашко одягає свою куртку. В цей час до нього підходять двоє старшокласників, пропонують цигарку. Сашко, спочатку вагається, але потім погоджується піти з ними закурити. Виходячи з гардеробу, старшокласники починають вимагати у хлопця гроші. Сашко пояснює, що у нього немає грошей. Хлопців це обурює і вони починають його бити.

            І раптом…….СТОП!     

Питання для обговорення:

1. Чи були труднощі при виконанні завдання? Якщо так, то вчому саме?

2. Які емоції чи переживання ви відчували до дітей, які опинилися у складних ситуаціях?

Рекомендації:

1. Зберігай спокій, дій хоробро та обійди ситуацію.

2. Стримуй гнів.

3. Говори спокійно і впевнено - дай агресору можливість зупинитися.

4. Звернися по допомогу до дорослого, якому довіряєш (це може бути вчитель, психолог чи соціальний педагог).

5. Повідом про булінг когось із дорослих анонімно.

6. Поговори про це з своїм братом, сестрою, знайомими.

7. Відійди в сторону. Це не ознака слабкості!

8. Усунь провокативні фактори.

            ПАМʼЯТАЙТЕ!

• Ви маєте право відмовитися робити те, до чого вас примушують силою або образливими, злими словами.

• Ваша власність належить тільки вам.

• Ви маєте право на допомогу.

• Кожна дитина має право жити вільно, у безпеці, відчуваючи тепло і любов!

7. Перегляд відеоролику про боулінг. «Хто може допомогти»
8. Притча «Скільки важить сніжинка?»

Одного разу маленька синичка, сидячи на засніженій гілці дерева, запитала в дикого голуба:

— Скільки важить одна сніжинка?

— Не більше, ніж нічого, — відповів він їй.

— Тоді я хочу розповісти тобі дуже цікаву історію, —

вела далі синичка. — Одного разу я сиділа на ялиновій гілці, й почався снігопад. Це ще не була віхола, й легкі сніжинки спокійно лягали на дерева. Я нарахувала 7435679 сніжинок, які опустилися на ялинову гілку. І коли остання сніжинка, що, як ти сказав, «важить не більше, ніж нічого», впала на неї — гілка зламалася. — Після цього синичка злетіла, залишивши голуба у глибокій задумі.

Скільки важать наші слова? Часом ті слова, які «не важать» нічого, наші вчинки, які ми робимо, непомітні для нас самих, лягають великою образою й болем на інших. І під таким тягарем може зламатися кожна людина. Я точно знаю, що хоча б раз, але кожен із нас завдавав образи іншим, навіть не зауважуючи цього.

Насправді слова, з якими ми звертаємося одне до одного, важать дуже багато: добрими, лагідними можна підняти людині настрій, зробити її щасливою, а злими і жорстокими — засмутити, образити, принизити і навіть убити. Про це потрібно пам’ятати під час спілкування і конфлікту, щоб не зіпсувати стосунків назавжди.

Я щиро вірю і повністю впевнена, що кожен з вас вживатиме такі слова, що підніматимуть настрій іншим, щоб будувати і не руйнувати. Адже те, що ми говоримо так чи інакше лишає слід у серці людини, якій ми це сказали. Наш клас – це маленька сім’я. Мені, та й вам, хотілося б, щоб у нашій сім’ї завжди панувало добро, взаємоповага, не було сварок, лихослів’я. А наш клас – це ще й частинка більшої сім’ї – нашої школи. Я переконана, що кожен із вас прагне, щоб наша школа стала територією Добра. Тому пам’ятайте правило, яке називають Золотим «Усе, що хочете аби робили вам люди, те робіть їм  і ви»

Пропоную вам взяти ось таку сніжинку до рук і передати товаришу, що сидить поруч зі словами «Ти найкращий, бо…»

9. Підведення підсумків. (7 хв.)

Наше заняття підійшло до кінця. Що запам’яталось найбільше!

Дякую вам дітки за гарно проведений час. Поаплодуймо один – одному.

Виступ на батьківських зборах

«Булінг. Шкільна травля»

Мета:ознайомити батьків з поняттям, формами та видамибулінгу; формувати нетерпимість до проявів агресії, розвивати вміння пошуку шляхів виходу зі складної ситуації; виховувати почуття емпатії та переживання до дитини, яка зазнає насильства.

Доброго дня, шановні батьки! Ми радівітати вас у нашій школі. Хто з батьків не мріє,щобйогодитинавиросланайрозумнішою, найвродливішою, найсильнішою, найдобрішою і наймужнішою, хто не сподівається, що люди поважатимутьсиначидоньку за працьовитість і знаннясправи, за вихованість. Одним словом, ми мріємо про всебічнудосконалість наших дітей.

Знаєте скільки коштує людина? Ось скільки коштуєте ви самі, ваші діти? За підрахунками одного вченого, – не більше 5 доларів. Він склав вартість металів у тій кількості, що знаходяться у нашому організмі, вартість води, якої є найбільше у нашому тілі, додав незначну кількість дорогоцінних сумішок, підсумував, і ось вийшло, що ми з вами фактично нічого не варті.

Такеповідомленняхоч-кого обурить. Але  самеу такому відношенні до життяінших і криється причина насильства.

Сьогодні серед учнівської молоді надзвичайно загострилася проблема насильства, здійснюваного самими дітьми один до одного. Останніми роками визнано поширення такого явища, як шкільний булінг.  Це тривалий процес свідомого жорстокого ставлення (фізичного і психічного) з боку дитини або групи дітей до іншої дитини або дітей. Найчастіше боулінг відбувається в таких місцях, де контроль з боку дорослих менший або взагалі його нема. Це може бути шкільний двір, коридори, роздягальні, вбиральні, сходи, спортивні майданчики. Найчастіше дитина піддається знущанням і поза територією школи, наприклад на шляху до дому, а також у соціальних мережах.

Небезпека чекає нас в інтернеті навіть у звичайних, на наш погляд, життєвих ситуаціях. Один із прикладів такої проблеми - кібербулінг. Це досить нове поняття для нашої країни, воно прийшло до нас із Заходу разом із чатами і соціальними мережами. Кібербулінг небезпечний не менше, ніж знущання у звичному розумінні. І зачіпає ця проблема не лише дітей та підлітків (безпосередніх учасників), а йдорослих, які повинні підтримувати і допомагати своїм дітям у такій ситуаціїта запобігати можливості залякування. Для того щоб запобігти проблемі кібербулінгу, батькам і нам з Вами змалечку потрібно навчитись безпечно використовувати комп’ютер, інтернет та інші інформаційно-комунікаційні технології.

Найчастіше жертвами булінгу стають діти, які мають:

• фізичні вади – погано чують, носять окуляри, фізично слабкі;
• відсутність досвіду життя в колективі (так звані «домашні діти»);
• деякі захворювання: заїкання, порушення мовлення, порушення письма;
• особливості поведінки – замкнуті чи імпульсивні, тривожні;
• слабо розвинені гігієнічні навички (носять брудні речі, мають неприємний запах);
• обдарованість, видатні досягнення.

Форми та види булінгу

Найпоширенішими формами булінгу є:

• образливі дії або жести, наприклад, плювки;
• словесні образи, глузування, погрози;
• відмова від спілкування, ігнорування;
• вимагання грошей, їжі, речей, умисного пошкодження особистого майна жертви;
• приниження за допомогою мобільних телефонів та інтернету, поширення чуток і пліток;
• фізичне насилля (штовхання, викручування рук, підніжки).

Види булінгу можна об’єднати у групи словесного (вербального), фізичного, соціального (емоційного) та електронного (кібербулінг) знущання, які часто поєднуються для більш сильного впливу.

Як батькам упоратися з булінгом.

Якщо Ваша дитина стала жертвою булінгу, то скажіть їй:

• Таке може трапитися з кожним (це допоможе дитині зрозуміти, що вона не самотня: багатьом її одноліткам доводиться переживати залякування та агресію в той чи той момент свого життя);
• Добре, що ти сказав мені про це (це допоможе дитині зрозуміти, що вона правильно вчинила, звернувшись про допомогу);
• Це не твоя провина (це допоможе дитині зрозуміти, що її не звинувачують у тому, що сталося);
• Я тобі вірю (це допоможе дитині зрозуміти, що Ви повністю на її боці).

Не залишайте цю ситуацію без уваги. Якщо дитина не вирішила її самостійно, зверніться до класного керівника, а в разі його/її неспроможності владнати ситуацію, до завуча або директора школи.

Тожшановні батьки! Усвідомте: насилля  починається в серці й розумі; спосібдійвизначається способом мислення. Перегляньтеспосібжиттявашоїродини. Встановітьсуворубатьківськузаборону на перегляд насильницьких сцен у фільмах та комп’ютернихіграх. А щобця заборона буласприйнятадітьми з розумінням, то можепочнемо з самих себе? І ще, не підштовхуйтедітейвирішуватисвоїпроблеми за принципом «з вовкамижити, по вовчомувити». Ви ж не хочетесаміжитисередвовків, якимиможуть стати власнідітиповідношенню до вас?

Якщо ж ми навчимосяпо-справжньомулюбити наших дітей та мудро виявлятитурботу про їхнємайбутнє, то й дітивіддячать нам любов’ю та турботою.

Пам’ятка для батьків

1.  Діти – основа сім’ї. У процесівихованнявраховуйтеіндивідуальніособливостірозвиткудитини.

2. Не ображайте, не бийте, не принижуйтедитину. Пам’ятайте, навчання – церадість( негативніемоції не сприяють  засвоєннюматеріалу, вбиваютьбажаннявчитися). Криком винічого не зміните.

3.Знайдіть час длябесіди з дитиною. Під час спілкування не реагуйтебурхливо, не засуджуйте, а будьте тактовними, толерантними у вираженнісвоїхсуджень, думок. Намагайтесяконтролювати режим дня дитини.

5. Дитина – цецілийсвіт, сприймайтеїї як ціліснуособистість, дорослулюдину, яка маєсвої права ( на навчання, відпочиноктощо ) і певніобов’язки (вчитися, дотримуватись правил для учнів).

6. Якщовипомітили, що у дитини «важкий» період, тодіпідтримайтеїї.

7.Не віддаляйтедитинувід себе – знайдіть час поговорити, зрозуміти, згадати себе в їївіці, допоможіть, якщопотрібно, лагіднимдобрим словом.

8. Приймайте та любітьдитину такою, якою вона є.

Інтерактивне заняття для учнів та учениць 8-9 класів «Протидія булінгу в учнівському середовищі»

Мета: ознайомити з поняттями «булінг», «види та прояви булінгу», формувати негативне ставлення до булінгу (неприпустимість проявів насильства та булінгу в дитячому середовищі), ознайомити з меха- нізмом реагування та звернення у ситуації булінгу.

Загальна тривалість: 45-90 хв.

План заняття

1. Привітання учнів та учениць

2. Вправа «Знайомство»

3. Вправа «Правила роботи»

4. Вправа «Мої очікування»

5. Ознайомлення з поняттям булінгу, його видами та наслідками

6. Практичне опрацювання ситуацій «Булінг в дитячому середовищі»

7. Перегляд відеороликів «Викресли булінг»

8. Обговорення «Куди/до кого можна звернутись, якщо опинились, чи стали свідками булінгу?»

9. Обговорення «Правила дитячого колективу для уникнення булінгу»

10. Вправа «Скринька безпеки»

11. Підбиття підсумків

12. Прощання «Оплески»

Хід проведення:

1. Привітання учнів та учениць.
Мета: привітати учнів та учениць, ознайомити з метою заняття.

Час: 2 хв.

Ведучий/ведуча. Доброго дня! Сьогодні ми поговоримо про прояви насильства, які систематич- но застосовуються до однієї дитини в учнівському середовищі.Це явище називають булінгом. Роз- глянемо почуття жертви булінгу, поведінку агресора/агросорки (булера) та свідків цієї ситуації. І найголовніше, разом знайдемо шляхи допомоги постраждалій дитині та спробуємо убезпечити себе, щоб не зіграти одну з ролей у булінгу. І важливо розуміти, що в ситуації булінгу може опини- тися будь-хто.

2. Вправа «Знайомство» (проводиться за наявності часу)
Мета: підвищити рівень згуртованості, створити сприятливу атмосферу. Час: 10 хв.

Ведучий/ведуча. Пропоную познайомитися в такий спосіб. Кожен/кожна по черзі називає своє ім’я та одну позитивну рису характеру, яка вас найкраще презентує. Риса має бути названа на будь-я- ку букву з імені.

3. Вправа «Правила роботи» (проводиться за наявності часу)

Мета: організувати групу та створити можливості ефективної роботи.

Час: 5 хв.

Необхідні матеріали: плакат «Правила роботи».

Ведучий/ведуча. Для того, щоб наша робота була ефективною пропоную прийняти наступні пра- вила, яких ми будемо дотримуватися впродовж нашого заняття.

До уваги ведучого/ведучої!

Можуть бути запропоновані такі правила роботи групи:

1. Говорити від свого імені

2. Бути доброзичливими і активними

3. «Піднята рука»

4. Один говорить – всі слухають

5. «Тут і тепер»

6. Обговорювати дію, а не особу

7. «Вільна нога»

8. Конфіденційність тощо

4. Вправа «Мої очікування» (проводиться за наявності часу)
Мета: формувати власну мету діяльності, мотивацію та усвідомлення власної відповідальності за досягнення певних результатів.
Час: 5 хв.
Необхідні матеріали: плакат «Дерево», липучі стікери у формі яблук, ручки.

Ведучий/ведуча. Наша наступна вправа так і називається «Мої очікування». Пропоную вам на «яблучках», які ви знайдете у себе на спинках стільців, написати, а потім озвучити, що ви очікуєте від нашого заняття і прикріпити їх до нашого дерева.

5. Ознайомлення з поняттям булінгу, його видами та наслідками

Мета: дати визначення поняттю «булінг» та розповісти про його види. Час: 7 хв.

Необхідні матеріали: листи фліпчарту/формату А4 та фломастери, додаток «Булінг. Види та прояви булінгу».

Ведучий/ведуча. Нам подобається, коли нас люблять, поводяться з нами чемно, звертаються до нас на ім’я... А які відчуття у вас виникають, коли вас або когось з вашого оточення називають на прізвисько, принижують?

Запитання для обговорення:

• Чи спостерігали ви таку ситуацію, коли в дитячому колективі «обирається» дитина, яка відріз- няється від інших зовнішнім виглядом, поведінкою і цю дитину постійно зневажають та застосо- вують до нього/неї прізвиська, штовхають, чіпляються, псують особисті речі та інше?

• Які відчуття у вас викликає така ситуація?

•  Як ви вважаєте себе почуває така дитина?

Ведучий/ведуча приймають відповіді учнів та учениць і підводять до висновку, що обговорена ситуа- ція називається булінгом.

Ведучий/ведуча разом з учнями та ученицями опрацьовують додаток «Булінг. Види та прояви булінгу»18

Ведучий/ведуча. Наслідки булінгу можуть бути різноманітні. Їх жертви зазнають чимало страж- дань. Це і заниження самооцінки, поганий сон та апетит, тривожність, вживання алкоголю, палін- ня, думки про самогубство та інші.

До уваги ведучого/ведучої!

Для обговорення запитання «Наслідки булінгу» використовуйте інформаційну листівку «Булінг – це не жарт».19

6. Практичне опрацювання ситуацій «Булінг в дитячому середовищі»

Мета: виробити навички безпечної поведінки у конкретній ситуації, пошук шляхів захисту у ситуації булінгу.

Час: 20 хв.
Необхідні матеріали: додатки «Ситуації «Булінг в дитячому середовищі»20, «Булінг. Види та прояви

булінгу», «Наслідки булінгу».

Ведучий/ведуча. Пропоную вам об’єднатися у групи. Кожна група отримує ситуацію з життя дітей, зі звернень на Національну дитячу «гарячу лінію».

Завдання групам

Опрацюйте запропоновану ситуацію та визначте:

1. 1. Вид булінгу. За якими проявами ви це визначили?

   2. Хто є учасниками/сторонами булінгу?

   3. Які можуть бути наслідки булінгу для дитини?

   4. Як можна розпізнати, що ця ситуація є булінгом?

   5. Які емоції чи переживання ви відчували до дітей, які опинилися у ситуаціях булінгу?

   6. Чи були труднощі при виконанні завдання? Якщо так, то в чому саме?

Потім прошу вас представити результати вашої роботи.

До уваги ведучого/ведучої!

Ситуації розміщено в додатку «Ситуації “Булінг в дитячому середовищі”». Якщо кількість учнів та учениць заняття більше 20 осіб, пропонуємо створити 6 груп. Тоді по 2 групи будуть працю- вати над однією історією, але презентує одна група, а інша – доповнює.

Залежновід віку учнів та учениць, ведучий/ведуча можуть скоротити запитання для опрацю- вання в групах та надавати відповіді та коментарі самі.

Ведучий/ведуча. Отже, як бачимо, явище булінгу є поширеним, але в наших силах його зупинити і не лишатися осторонь. Адже слід пам’ятати, що сьогодні ти – спостерігач або спостерігачка, а завтра – можеш бути жертвою чи булером.

7. Перегляд відеороликів «Викресли булінг».

Мета: опрацювати питання «Як можна протистояти булінгу?»

Час:10 хв.

Обладнання: мультимедійний проектор, ноутбук, відеоролики «Викресли булінг»21.

Запитання для обговорення:

• Які відчуття у вас викликає переглянута ситуація?

• Чи стикалися ви з такими проявами в своєму житті?

• Які прояви булінгу ви побачили?

• Хто є учасниками/сторонами булінгу?

• Як змінилася стратегія поведінки учасників булінгу?

• Яким чином можливо створити ситуацію успіху для подолання булінгу?

8. Обговорення «Куди/до кого можна звернутись, якщо опинились, чи стали свідками булінгу?»

Мета: розказати учням та ученицям, куди/до кого можна звернутись, якщо опинились, чи стали свід- ками булінгу.

Час: 10 хв.

Необхідні матеріали: роздатковий матеріал з телефонами відповідних структур та служб, Національ- ної дитячої «гарячої лінії», додатки «До кого звернутися в ситуації булінгу?», «Діяльність Національної дитячої “гарячої лінії”».

Ведучий/ведуча. Якщо ви опинились або стали свідками ситуації булінгу, можете звернутися:

• у своєму закладі освіти – до соціального педагога, практичного психолога, классного керівника, медіатора або медіаторки, вчителя, медичного працівника, шкільного офіцера поліції;

• в поліції – до дільничого офіцера поліції, працівників ювенальної превенції;

• до працівників служби у справах дітей;

• неурядових громадських організацій;

• зверніться за порадою до батьків, до людини, з якою у вас довірливі стосунки (друзі, родичі,

вчителі).

Якщо ви зіткнулися з ситуацією булінгу, то для отримання інформаційних, психологічних, право- вих консультацій ви можете безкоштовно звернутися на Національну дитячу «гарячу лінію» за но- мерами 0 800 500 225 або 116 111 (безкоштовно) в межах України.

До уваги ведучого/ведучої!

Бажано підготувати роздаткові матеріали з актуальною інформацією до кого/куди можна звернутися в ситуації булінгу та роздати кожному/кожній учню/учениці.

Під час коментарів запитання «Куди/до кого можна звернутися за допомогою в ситуації булінгу»:

Акцентуйте увагу дітей на діяльності Національної дитячої «гарячої лініії». Якщо є така мож- ливість, роздайте матеріали з номерами телефонів Національної дитячої «гарячої лінії».

Обговоріть запитання:

• • Як ви бачите можливості медіаторів/медіаторок та Шкільної служби порозуміння у протидії булінгу?

  • Можливі варіанти відповідей:

  •  Медіатор/медіаторка може ідентифікувати ситуацію булінгу; конфіденційно вислухати і пе-

ренаправити до відповідної особи/установи

• •  Проведення Кіл (профілактичних, тематичних тощо)

-  Проведення просвітницько-інформаційної та профілактичної роботи (для учасників освіт- нього процесу)

•  Проведення тематичних заходів (флешмоби/акції, розігрування ситуацій, тематичні тижні тощо)

•  Розширити діяльність ШСП як структури учнівського самоврядування

•   Створити експертну групу щодо проявів булінгу серед дітей тощо.

До уваги ведучого/ведучої! Необхідно зауважити учасникам та учасницям, що медіація в си- туації насильства та булінгу між кривдником/кривдницею та потерпілою особою не прово- диться. Медіація – є інструментом профілактики насильства та формуванням ненасильниць- кої моделі поведінки.

Які, на вашу думку, ще є/можуть бути шляхи звернення в закладі освіти в ситуації булінгу (скриньки довіри, електронна пошта тощо)?

9. Обговорення «Правила колективу для уникнення булінгу»

Мета: виробити правила уникнення булінгу в дитячому колективі.

Час: 10 хв.

Необхідні матеріали: листи фліпчарту/формату А4 та фломастери, «Поради як протидіяти булінгу».

Ведучий/ведуча. Об’єднаємося у 3 групи та розробіть по 5 правил уникнення булінгу в класному/ дитячому колективі та напишіть їх на листах.

Потім представник або представниця однієї з груп ознайомить решту учнів та учениць із прави- лами, які розробила група.

Ведучий/ведуча також можуть доповнити презентації учнів та учениць.

До уваги ведучого/ведучої!

Важливо з пропозицій дітей, скласти єдині правила дитячого колективу для уникнення булін- гу, прийняти їх колективно та розмістити у класному куточку.

10. Вправа «Скринька безпеки»

Мета: формувати в учнів та учениць навички відповідальної та безпечної поведінки, спонукати підліт- ків до пошуку шляхів захисту у небезпечних для них ситуаціях.

Час: 10 хв.

Необхідні матеріали: відривні стікери, скринька, ватман, фломастери або ручки.

Ведучий/ведуча. Завдання вправи полягає у тому, щоб кожен з вас подумав і написав:

1. Як захистити себе від булінгу.

2. Що повинна робити дитина у ситуації булінгу.

Оголосивши свої рекомендації, записані на аркуші паперу,кинути їх у спільну «скриньку безпеки».

Ведучий/ведуча записує на ватмані всі, запропоновані дітьми, варіанти.

11. Підбиття підсумків

Мета: узагальнити, підбити підсумки та обмінятись враженнями.

Час: 5 хв.

Ведучий/ведуча. Наше заняття закінчилося. А зараз прошу сказати: «Що вам найбільше запам’я- талося?», «Що зможете в разі потреби застосувати в житті?», «Чи збулися ваші очікування?».

12. Прощання «Оплески»

Мета: сприяти позитивному завершенню заняття.

Час: 1 хв.
Ведучий/ведуча. Дякую вам за роботу та прошу подякувати одне одному оплесками за активну участь під час заняття.

Якщо є інформаційні матеріали, ведучий/ведуча роздає їх учням та ученицям.

Інтерактивне заняття для учнів та учениць 2-4 класів «Стоп булінг»

Мета: навчати дітей розпізнавати ситуації булінгу, запобігати ситуаціям булінгу, опрацювати прави- ла, які допомагають діяти у разі булінгу, вирішувати конфлікти мирним шляхом, формувати розумін- ня булінгу як прояву насильства.

Загальна тривалість: 35-45 хв.
Обладнання та необхідні матеріали: клубок ниток, малюнки смайлів, з одного боку жовтий, з іншого

червоний; серця вирізані з паперу, капелюх.

План заняття

1. Знайомство. Вправа «Клубок»
2. Гра «Лото»
3. Перегляд мультфільму «Камінь-ножиці-папір»
4. Вправа «Рука допомоги»
5. Заключна вправа «Відкриваємо серце одне одному»

Хід проведення:

1. Знайомство.Вправа «Клубок»
Мета: навчити взаємній повазі та позитивному ставленню одне до одного, сприяти формуванню ціліс-

ного колективу. Час: 6 хв.

Необхідні матеріали: клубок ниток. Варіант 1
Ведучий/ведуча.
Діти стоять в колі.

Клубок треба перекинути гравцю навпроти, не випускаючи нитку зі своїх рук (продемонструва- ти), назвати своє ім’я та сказати добре слово.

Запитання для обговорення:

- Чи було вам приємно, коли вам казали добрі слова? Чому?

- На вашу думку, що відчуває людина, яку постійно ображають, принижують?

Коли дитину постійно (систематично) цькують, принижують, таке явище називають «булінг» (від англ. bully – задирака, грубіян). Булінг – це прояв насильства, його може зазнати будь-яка дитина, але жодна не заслуговує на таке ставлення!

І сьогодні ми розглянемо як протистояти булінгу.

2. Гра «Лото»

Мета: навчити розпізнавати булінг.
Час: 15 хв.
Необхідні матеріали: смайли, з одного боку жовтий, з іншого червоний, картки з ситуаціями.

Ведучий/ведуча.

Чи знаєте ви, як розпізнати булінг? Булінг має такі прояви:

Фізичний: систематичні штовхання, підніжки, зачіпання, бійки, стусани, ляпаси, «сканування» тіла, нанесення тілесних ушкоджень тощо.

Економічний: систематичне пошкодження чи знищення одягу та інших особистих речей жертви, вимагання грошей тощо.

Психологічний: систематичні принизливі погляди, жести, образливі рухи тіла, міміка обличчя, по- ширення образливих чуток, ізоляція, ігнорування, погрози, жарти, маніпуляції, шантаж тощо.

Кібербулінг: систематичне приниження за допомогою мобільних телефонів, Інтернету, інших електронних пристроїв (пересилка неоднозначних фото, обзивання по телефону, знімання на відео бійок чи інших принижень і викладання відео в мережу Інтернет, цькування через соціальні мережі).

А зараз ми пограємо у гру «Лото» і навчимося відрізняти булінг від непорозумінь. У кожного/кожної з вас є смайл, з одного боку жовтий, з іншого – червоний. Я буду зачитувати ситуації. Вам необхідно визначити чи це булінг, то показуєте червоний смайл, якщо непорозуміння, то жовтий.

Ситуації для гри:

1. Один з учнів поплескав по спині, вкотре причепивши листок з написом «Я-заучка».
2. Старшокласниця майже щодня біля їдальні відбирає в тебе гроші.
3. Друг намалював твій портрет і каже: «Дивись яка гарнюня». Тобі неприємно.
4. Ви з подругою йдете до класу. «Поспіши, копушо, бо запізнимось!»
5. Однокласник, дивлячись на твої штани, каже: «Де ти їх знайшла, на звалищі?». І так кожного дня.
6. Ти кумедно танцюєш, щоб розсмішити друзів. Вони сміються. Тобі теж смішно.
7. Ти обідаєш в шкільній їдальні. Підходить однокласниця і каже: «Тобі краще не їсти, товстун». Всі

сміються.

8. Ти почала носити окуляри. Однокласник постійно дражнють: «Тепер ти чотириока!». Ти почу-

ваєшся ображеною.

9. До тебе постійно підходить інша учениця і вимагає зробити щось, що тобі не подобається.
10. Після сварки інший учень вимагає, щоб ти залишився після уроків «розібратися у стосунках».
11. Однокласниця постійно забирає твої речі. Тебе це обурює.

Картки для гри «Лото»14

3. Перегляд мультфільму «Камінь-ножиці-папір»

Мета: розглянути прояви булінгу та його види, формувати поведінку під час булінгу та як його уникати. Час: 10 хв.
Обладнання: ноутбук, мультимедійний проектор.
Перегляд мультфільму «Камінь-ножиці-папір»15.

Запитання для обговорення:

Як почувався папірець, коли вперше прийшов до школи? Що він відчув, коли зустрів інші папірці?
Як його зустріли інші папірці?
Хто допоміг папірцю?

Що зробили ножиці?
Як поводились з камінчиком?
Хто допоміг камінчику?
Як ви думаєте, що відчував камінчик?
Чому важливо захищати/допомагати іншим? Як в цієї історії проявляється булінг?

Режим доступу: https://drive.google.com/drive/folders/1Oi7Fa_ZqrL1pVU6FBeSO3pDbhCHYsoUP Режим доступу: https://www.youtube.com/watch?v=wf9mlhXAU9k

Ведучий/ведуча.

Який висновок можна зробити з цієї історії? Підтримка та взаємодія дуже важливі для людини, яка зазнає булінгу. Головне правило – не залишатися байдужим.

4. Вправа «Рука допомоги»

Мета: ознайомити учнів та учениць з рекомендаціями для тих, хто потерпає від булінгу. Час: 5 хв.
Необхідні матеріали: заздалегідь підготовленні долоньки, вирізані із паперу. Ведучий/ведуча.

Допомогти дитині яка страждає від булінгу дуже просто – не підтримувати агресора чи агре- сорку. Якщо бачиш, що з когось насміхаються, покажи свою підтримку, допоможи вийти з цієї си- туації. Зараз ми з вами попрацюємо в групах. Перед вами лежать долоньки, потрібно написати на долоньках способи боротьби з булінгом, які ви можете запропонувати. Потім ваші варіанти ми обговоримо.

До уваги ведучого/ведучої!

Ведучий/ведуча коментує відповіді учнів та учениць.

Та опрацьовує рекомендації для тих, хто страждає від булінгу та до кого можна в такий ситу- ації звернутись.

Рекомендації для тих, хто страждає від булінгу:

• Це не твоя провина! Є багато причин, чому агресор або агресорка роблять це. Тому не пе- реставай вірити в себе! Напиши на аркуші свої найкращі якості. Прочитай. Це ти!
• Знайди тих, з ким тобі комфортно спілкуватися. Нехай біля тебе буде більше людей зі спіль- ними інтересами.
• Звернися за допомогою до дорослих, яким довіряєш.

Поговори про це зі своїм братом, сестрою, знайомими, близькими людьми.

Зателефонуй на Національну дитячу «гарячу лінію» за номером 0-800-500-225 (безкоштов- но зі стаціонарних) або 116 111 (безкоштовно з мобільних), тебе обов’язково вислухають та допоможуть.

До кого звертатися у разі булінгу

За допомогою можеш звернутися:

• до поліції за номером «102»
• Центру соціальних служб для сім’ї, дітей та молоді
• дільничного офіцера поліції поліції
• шкільного офіцера поліції поліції
• служби у справах дітей
• працівників ювенальної превенції
• медичного закладу/медичного працівника
• громадських організацій, які працюють в сфері захисту прав та інтересів дітей.

5. Заключна вправа «Відкриваємо серце одне одному»
Мета: підбити підсумки заняття та обмінятись враженнями, створити позитивний настрій.

Час: 7 хв.

Необхідні матеріали: серця вирізані з паперу, капелюх.

Ведучий/ведуча. Зараз ви всі отримаєте сердечко, на якому маєте написати своє ім’я та яскра- ву позитивну рису свого характеру. Потім складаємо паперові серця в капелюх. По черзі потрібно дістати з капелюха серця, зачитати та віддати їх господарю чи господині.

Використані джерела:

1. Андрєєнкова В.Л., Левченко К.Б., Лунченко Н.В., Матвійчук М. М.–Комплектосвітніх програм «Вирішення конфліктів мирним шляхом. Базові навички медіації». – К.: – 2018. – 143 с. Режим до- ступу: https://la-strada.org.ua/ucp_mod_news_list_show_614.html
2. Воронцова Т.В., Пономаренко В.С. та інші. Вчимося жити разом. Посібник для вчителя з розвит- ку соціальних навичок у курсі «Основи здоров’я» (початкова школа): – К.: Видавництво «Алатон», 2016. – 232, с.26-33, с.186.
3. Воронцова Т.В., Пономаренко В.С. та інші. Вчимося жити разом. Посібник для вчителя з розвитку соціальних навичок у курсі «Основи здоров’я» (основна школа): – К.: Видавництво «Алатон», 2016. –376, с.102-103, с. 262-265
4. Запобігання та протидія насильству. МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ. – Київ. 2018.