Річний план роботи

практичного психолога та соціального педагога

Устеріківської гімназії

Шарабуряк Марії Іванівни

на 2023-2024 навчальний рік

В С Т У П

Психологічна  служба  в  системі  освіти  є  складовою  частиною  державної  системи  охорони  фізичного і  психічного  здоров’я  молодих  громадян  України  і  діє  з  метою  виявлення  і  створення  оптимальних соціально-психологічних  умов   для  розвитку  особистості.

Річний план роботи практичного психолога та соціального педагогаУстеріківської гімназії складений на основі:

• лист МОН від 25.03.2022 № 1/3663-22 «Щодо запобігання торгівлі людьми в умовах воєнної агресії»;
• Лист МОН № 1/3737-22 від 29.03.2022 "Про забезпечення психологічного супроводу учасників освітнього процесу в умовах воєнного стану в Україні"https://clck.ru/sT9ku
• Лист МОН від 12.04.2022 № 1/4068-22 "Щодо недопущення участі неповнолітніх у наданні інформації ворогу про військові позицій Збройних сил України"https://is.gd/aXxte0
• Лист МОН від 04.04.2022 № 1/3872-22 «Про методичні рекомендації «Перша психологічна допомога. Алгоритм дій»https://is.gd/TMNf19
• Лист ІМЗО від 04.04.2022 № 22.1/10-434 «Кращі практики психолого-педагогічного супроводу та підтримки учасників освітнього процесу в умовах воєнних дій і збройних конфліктів»https://is.gd/yBy8Uf
• лист МОН від 30.05.2022 № 1/5735-22 «Про запобігання та протидію домашньому насильству в умовах воєнного стану в Україні»;
• лист МОН від 10.06.2022 № 1/6267-22 «Про деякі питання національно-патріотичного виховання в закладах освіти України»;
• лист МОН від 22.06.22 № 1/6894-22 «Про методичні рекомендації щодо організації освітнього процесу в закладах дошкільної освіти в літній період»;
• лист МОН від 27.06.2022 № 1/7035-22 «Про підготовку до початку та особливості організації освітнього процесу в 2022/23 навчальному році» тощо (https://osvita.ua/legislation/tag-lystymon/).
• ст. 21, 22 Закону України «Про освіту», «Про загальну середню освіту» 1999 р
• Лист МОНУ Про затвердження професійного стандарту «Практичний психолог закладу освіти» від 30.11.2020 № 6\1427-20 https://clck.ru/sT9kK
• Лист МОНУ «Щодо організації навчання осіб з особливими освітніми потребами у закладах загальної середньої освіти у 2020/2021 навчальному роцівід» 30.08.2020 №1\9495 https://is.gd/zzmPMp
• Наказ МОН від 22.05.2018 № 509 “Про затвердження Положення про психологічну службу у системі освіти України”https://is.gd/A7ctuZ
• Наказ МОНУ Деякі питання реагування на випадки булінгу (цькування) та застосування заходів виховного впливу в закладах освіти від 28.12.2019 № 1646 
• Лист МОНУ щодо створення у 2019-2020 н.р. безпечного освітнього середовища, формування в дітей та учнівської молоді ціннісних життєвих навичок від 27.06.2019 №» 1/9-414 
• НАКАЗ МОНУ від від 06.08.2018 р. № 609 Про затвердження примірного положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами в закладі загальної середньої та дошкільної освіти 
• Етичний кодекс психолога від 18.12.1990. 
• МОНУ Наказ від 03.05.99. № 127 Про дозвіл батьків. 
• МОНУ Лист від 27.08. 2000. № 1/9 – 352 Про ведення документації і звітності психологічної служби. 
• МОНУ Наказ від 19.10.01. № 691 Про затвердження Положення про психологічний кабінет дошкільних, загальноосвітніх та інших навчальних закладів. 
• МОНУ Наказ від 20.04.01. № 330 Про затвердження Положення про експертизу психологічного і соціологічного інструментарію, що застосовується в навчальних закладах 
• МОНУ Наказ від 15.06.2004 р.№ 1/9-324 Про внесення змін і доповнень до нормативної чисельності практичних психологів та соціальних педагогів навчальних закладів 
• МОНУ Лист від 14.02.05. № 1/9 – 64 Про тривалість робочого тижня практичних психологів спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів. 
• МОНУ Наказ від 08.12.05 № 1/9 – 701 Про освітній кваліфікаційний рівень практичних психологів і соціальних педагогів навчальних закладів 
• Щодо розподілу робочого часу у практичних психологів та соціальних педагогів від 26.09.12 № 1/9-683 
• Лист МОН Від 30.10. 2018р. № 1/9-656 “Про перелік діагностичних методик щодо виявлення та протидії домашньому насильству відносно дітей ”
• Лист МОН Від 29.12.2018р. № 1/9-790 “Щодо організації роботи у закладах освіти з питань запобігання і протидії домашнього насильству та булінгу” ” 
• Методичні рекомендації щодо впровадження циклограм діяльності працівників психологічної служби
• Матеріали для використання в роботі під час воєнних дійhttps://is.gd/D7iCGF
• Психологічна допомога під час війниhttps://is.gd/ci7c9b
• Конвенції  ООН  «Про права дитини»
• Загальної декларації прав людини

І Аналітична частина

Проблемним питанням гімназії на 2022-23 н.р. є «Використання компетентнісно зорієнтованого навчання в контексті Нової української школи», тому я намагаюся якомога більше проводити у своїй роботі практикумів, консультацій для педагогів та учнів, спрямованих на врахування індивідуальних особливостей учнів, використання інноваційних технологій та різноманітних методів та форм роботи. Проблемне питання над яким працювала: «Родина – соціальний та педагогічний інститут формування дитини».Основними напрямками роботи практичного психолога та соціального педагога гімназії були :

• вивчення особливостей адаптації учнів 1-го класу до навчання  та проведення профілактичних заходів, які б сприяли їх швидкій адаптації;
• контроль за адаптацією учнів 5-го класу до нових умов навчання у середній ланці гімназії;
• проведення індивідуальних та групових консультацій підлітків з різних проблем: конфлікти в колективі, взаємини з дорослими, особисті проблеми;
• психологічний супровід обдарованих дітей;
• психологічна допомога у професійному самовизначенні учнів;
• психологічна просвіта педагогічного колективу та батьків ;
• превентивна робота щодо попередження різних форм узалежнень

(тютюнопаління, алкогольна, комп’ютерна залежність) тапопередження булінгу;

• проведення корекційної роботи за результатами психодіагностик.
• Профілактична робота з ЗО, батьками та педагогами в умовах війни в Україні.

На початку кожного навчального року складаю соціальний паспорт гімназії, який переглядаю і доповнюю на початку ІІ семестру. Складено списки дітей, батьки яких перебувають на заробітках за межами України, ведеться їх соціальний супровід.

В напрямі роботи зпрофілактикиСНІДу та шкідливих звичок було проведено  заняття «Здоровим бути модно!». В рамках проведення профілактики  пройшли  класні виховні години «Будуємо своє життя», «Міфи про куріння», виставка літератури «СНІД- чума ХХІ ст», «Будь уважним до людей». Була проведена зустріч з медичною сестрою закладу, виставка малюнків «Ми проти шкідливих звичок». Відбулися перегляди відеоматеріалів учнями згідно вікових категорій: «Правда про тютюн», «Що таке наркоманія?», «Безпека: один вдома», «Баба Яга - проти!» тощо. Логічним завершенням даної роботи стало проведення заняття «Шлях до здорового способу життя» та переглянуто відеофільм «Міфи про СНІД».

На протязі І семестру мною було проведено дні та прийнято участь у заходах: «16 днів проти насилля, тиждень безпечного руху на дорогах (відеоперегляд  «Автомобіль. Дорога. Пішохід»), тиждень права «Знаємо свої права, виконуємо обов`язки». Кожного року проводжу:

• «Всесвітній день миру»(21 вересня)- «Голуб миру».
• «Всесвітній день психічного здоров’я»(10 жовтня) – опитування учнів та педагогів «Колір мого настрою».
• «Я відкритий дотебе» до Дня толерантності(16 листопада),

В рамках проведення Акції «16 днів проти насилля»- проведено ряд заходів:

• Інформування учнів та батьків щодо проведення Акції, історії білої, синьої та червоної стрічки, перегляд відео та мультиплікаційних фільмів з метою попередження виникнення насилля;
• тренінгові заняття для старшокласників «Загроза насильства. Як діяти?», «Булінг та кібербулінг», «ВІЛ/СНІД. Зрозумій! Допоможи! Підтримай!», Тренінг для учнів 8-9 класів: «ВІЛ/СНІД : передбачити, уникнути, не захворіти»;
• заняття та уроки «Твоя особиста цінність та безпека»;

• просвітницькі заходи спрямовані на вирішення актуальних питань з дотримання прав дитини - до Всесвітнього дня з прав людини (10 грудня) – заняття «Знаємо свої права, виконуємо обов`язки» для ЗО 1-5 кл.
• рекомендації та поради для батьків «Виховання без насилля»;
• перегляд та обговорення у соціальних мережах відеоролика  «Хто з нас досконалий?» - профілактика домашнього насилля та толерантного ставлення до людей з інвалідністю;
• анкетування «Попередження булінгу в учнівському колективі».Для дослідження стану ризикованих факторів в гімназії з ЗО 7-9 класів проведено інтерактивне опитування «Опитувальник ризику булінгу (ОРБ)».

Мною було взято на контроль учнів, схильних до девіантної поведінки.З ними проводила індивідуальні бесіди, консультації та заняття з використанням арт-терапевтичних методів для зниження рівня агресії. Разом з класними керівниками та педагогом – організатором, учнів залучаємо до участі в різних шкільних та класних міроприємствах, до гурткової роботи та суспільно-корисної праці. Вся робота проводиться згідно планів роботи гімназії з різними категоріями дітей.

В рамках роботи  по запобіганню насилля та булінгу серед  учнівської молоді  та в  сім’ях  проведена наступна робота: діагностика учнів 8  класу за методиками ДВОР та БОДТ, «Соціометрія». Результати  опитування  доведені  до класних  керівниківпід час індивідуальних консультацій  та узагальнені результати до адміністрації та педагогів під час проведення засідання творчих груп класних керівників на  тему «Знаходимо точки дотику» та виступ  на  педраді «Адаптація учнів 1-го та 5-го класів до навчання». Велася роз’яснювальна робота серед учнів, батьків, вчителів щодо попередження проявів насилля через використання соціальних мереж. Для старшокласників проведено виховні години «Зупинимо булінг разом», «Стоп! Булінг!». Проводила роз’яснювальну роботу серед ЗО, вивчала їх індивідуальні особливості, виявляла схильних до суїцидальних намірів. В рамках корекційно розвиткової роботи проводила з ними заняття для зниження рівня тривожності, страхів, разом з класними керівниками, педагогом-організатором залучала їх до різних акцій, міроприємств з метою профілактики негативних думок та вчинків.

В першому семестрі основну увагу приділяла вивченню та психологічному супроводу учнів першого, п’ятого класів з метою вивчення адаптації ЗОдо навчання та нових умов навчання. Зокрема, в цьому навчальному році в першому класізастосовувала такі методики: «Страхи в будиночках», проективні методики «Дерево», «Кактус», анкета для оцінювання рівня шкільної мотивації в адаптації Н.Лусканової.

З учнями, в яких виявлено дезадаптаційні труднощі  проводила індивідуальні корекційні заняття, спрямовані на створення умов для покращення процесу адаптації учнів до життя в гімназії. Як результат - всі учні адаптувалися до навчання. З усіма першокласниками проводила корекційні заняття за програмою «Разом веселіше» (О.Гончарова)  та «Вчимося і розвиваємося разом» (за О.В.Кудацька) для профілактики дезадаптаційних труднощів та згуртування колективу.

Для визначення адаптації п’ятикласників до навчання у старшій ланці, мною було проведено анкету «Адаптація п’ятикласників», «Мотивація   до навчання» (Лусканова), Методику ДВОР, Методики «Улюблений предмет», «Почуття в школі (Левченка), проективні методики «Дерево», «Кактус».

Опитано 11учнів. В одного учня виявлено прояви дезадаптації. З ним провела ряд корекційних занять для покращення процесу адаптації.Для проведення корекційно - розвивальної роботи у цьому класі проведено  заняття за програмою «Пятий клас – від адатації до успіху» (за Л.Кравчук), спрямовані на подолання дезадаптаційних станів в учнів та формування в них  вміння  вчитися  та  долати  труднощі. В результаті  всі  учні адаптувалися  успішно.

Проводила роботу з обдарованим учнями  з метою психологічної підготовки їх до участі в олімпіадах. Сприяла їх залученню до різних конкурсів, виступів.

Проведено індивідуальну роботу з дітьми з особливими потребами: бесіди, ігри, корекція арттерапевтичними вправами та розроблено рекомендації для педагогів щодо роботи з учнями ООП. Особливу увагу приділяла для роботи з вчителями, що працюють в  інклюзивних класах та асистентами вчителя для особливих дітей, приймала участь у засіданнях команди психологічного супроводу дітей з ООП, розробці  індивідуальних програм розвитку для ЗО, що навчаються за інклюзивною формою навчання, надавала рекомендації щодо покращення результатів та підбору навчальних завдань. Кім цього надавала постійно допомогу вчителям, які працюють в інклюзивних класах. Проводила індивідуальне консультування для батьків особливих дітей, психологічну просвіту  як розвивати комунікативні, пізнавальні здібності особливої дитини, враховуючи нозологію.

Розповсюдження COVID-19, внесло корективи в навчальний процес закладу. Тому січень багато часу робота проводилася онлайн- спілкувалась з батьками в телефонному режимі, через соціальні мережі. Мною було розповсюджено у Вайбер-групах для батьків та педагогів гімназії інформації на тему «Чим зайняти дитину під час карантину?», «Як мотивувати дітей до дистанційного навчання?», «Чи безпечний Інтернет?», «Роль спілкування у сім’ї у вихованні дитини», «Як стати медіаграмотними?».

Надавала консультації для ЗО, педагогів та батьків з особистісних питань в телефонному та онлайн режимі.

Проте, запланована робота на початку навчального року була відкорегована воєнними подіями у нашій країні.

З початком війни в Україні формат та зміст консультаційних бесід та профілактичних заходів змінився.

Основними завдання на цей період стало:

1.   Зниження рівня тривожності, паніки у дітей і дорослих у воєнний час через консультування, просвіту, проведення вправ та ігор із учнями.

2.   Первинна психологічна допомога батькам, педагогам та учням через індивідуальне консультування.

3.   Рекомендації батькам  щодо профілактики стресових розладів у дітей.

4.   Допомога учням в опануванні системи відносин зі світом і самим собою в нових реаліях війни.

5.   Розробка і впровадження розвивальної роботи як умови зняття втоми, напруги та агресії у дітей через використання інтернет застосункуViber.

6.   Надання індивідуальних консультацій  переселенцям і усім, хто цього потребує.

Тому, за період з березня по травень постійно готувала матеріали для порад як витримати критичні ситуації дорослим та допомогти дітям, розвивала власну майстерність, поглиблювала свої знання та вміння.

 Постійно висилала в Messenge, Viber групи батьків, педагогів, друкувала на сайті закладу та в соціальних мережах поради, рекомендації, актуальні для збереження психологічної рівноваги у військовий час. «Як безпечно пережити воєнний час?» , «Як допомогти дитині у стані стресу», « Як боротись зі страхом та іншими факторами, що виникають під час війни?», «Психологія війни. Як рятуватися від депресії», «Як не вигоріти під час війни», «Що робити, коли лунає сирена?», «Чим зайняти дитину вдома?», «Як реагують молодші школярі та підлітки на стресові ситуації», «Як розвивати свій резілієнс», «Як підтримати дитину у бомбосховищі», «Про мінну небезпеку», публікації відео та статей, порад від Світлани Ройз тощо.

Знайомила батьків та педагогів з техніками заспокоєння, вправами на дихання, ознайомлювала з фазами психологічного сприйняття подій, які проходили у дорослих та дітей з початком та продовженням війни.

Зпедагогами проводила онлайн бесіди «Зміна рамок у ситуації невизначеності», «Не дай собі вигоріти», «Подбай про свою підзарядку». Знаходила і спільно вивчали нові рекомендації щодо організації дистанційного навчання в умовах війни, опрацьовували дієві методи роботи, підтримувала колег під час проведення онлайн уроків, з учнями проводила психологічні хвилинки, психологічні розминки і паузи.

Проводила роботу, щодо влиття в учнівські колективи ЗО ВПО. Для педагогів підготувала пам’ятку «У класі новачок», із ЗО проводила бесіди «Підтримай і зрозумій», «Як потоваришувати з новеньким». Для учнів ВПО та їх батьків готувала різний профілактичний та просвітницький матеріал, проводила індивідуальні консультації в телефонному режимі та під час очних зустрічей.

Надавала індивідуальну підтримку під час консультацій батькам, педагогам  «Попіклуйтесь про себе, щоб піклуватись про дітей». З учнями-підлітками, коли виникали запити для внутрішньої стабілізації та просто людської підтримки, проводила переписку в інтернет застосунках або телефонні бесіди.

Для профілактики агресії, тривожності та страху в ЗО, проводила зустрічі, де використовувала різні техніки заспокоєння, Дао-малювання, розмовляла про добро, яке завжди перемагає, про любов, проводила вправи з арттерапії (малювання, колажПроводила профілактичну та просвітницьку роботу щодо ознайомлення учнів з основ медіаграмотності: «Як розпізнати фейк?», «Як діє пропаганда», «Людина і соціальні мережі», «Чого не варто робити в соціальних мережах». Для цього використовувала інтернет ресурси та пристосовувала вправи та завдання для роботи онлайн з власної програми «Як стати медіаграмотними?»

На протязі року проводила профорієнтаційну роботу з учнями 9 класу. В січні провела діагностикуЗО, використавши методики ДДО Климова, ОДАНІ-2 (модифікація Голомштока), результати доведено до ЗО, батьків, класного керівника. Запланована робота була відкорегована для проведенння в дистанційному форматі з початком карантину та введенням військового стану. В цьому плані надавала консультації. Розповсюджувала буклети «Про вибір професії», «Правильний вибір професії- запорука успіху». Інформувала учнів про сайти, де можна пройти тестування, щоб впевнитися у власних нахилах, можливостях, де можна отримати інформацію про професії і де їх можна здобути.

Заплановану роботу щодо вивчення готовності учнів 4 класу до навчання в середній ланці гімназії відкоригувала.

З метою проведення корекційно розвиткової роботи використовувала вправи на розвиток пізнавальних здібностей («ЩО зайве?», «Запам’ятай і відтвори», «Об’єднай у групи»…), ігри для згуртування та підняття самооцінки  («Квітуча галявина», «Я в променях сонця», «Намалюй свій настрій»…).

Організаційно – методична робота була направлена на підготовку, розробку та забезпечення якісної роботи щодо планування діяльності на тиждень, на місяць, для виготовлення дидактичного матеріалу до онлайн занять із ЗО, добору матеріалів для консультаційної, профілактичної та просвітницької діяльності з педагогами, учнями та батьками.

Мною було прослухано вебінари  «Співпраця психолога та педагога в роботі з дітьми під час війни:», «Психологічні вправи та арт-терапевтичні практики для роботи з дітьми в умовах воєнного стану», «Долаємо паніку. Відкрита зустріч із психологинею Світланою Ройз для вчителів та батьків», «Емоційна підтримка учасників освітнього процесу в умовах воєнного і післявоєнного стану», «Інформаційно-психологічна війна. Як протистояти фейкам та звідки черпати інформацію»

Опрацювала додаткову літературу: статті «Як війна змінить стосунки між людьми?», «Як змусити себе думати про майбутнє»- Питання-відповідь з Олегом Покальчуком; публікації на сайтах МОН та ЮНІФЕС «Методи реагування під час надзвичайних ситуацій», «Мінна небезпека», «Як протистояти фейкам», «Техніки заземлення», посібник та зошит «Діти і війна» тощо.

Надавала консультаційну та профілактичну допомогу сім’ям ВПО: бесіди та просто людську повагу та розуміння до емоцій людей.

В наступний період роботи планую більшу увагу приділити самоосвіті з питань  консультаційної, профілактичної та просвітницької діяльності з дітьми та батьками у воєнний та післявоєнний час, як надавати психологічну підтримку в кризові періоди та навчанню технікам роботи з постраждалими, дорослими та дітьми, що перебували в зонах бойових дій, дітьми, батьки яких були чи є в лавах ЗСУ та ТРО.

ІІ. Цілепокладаюча частина

Мета діяльності психологічної служби є психологічне забезпечення та підвищення ефективності педагогічного процесу, захист психічного здоров’я і соціального благополуччя усіх його учасників : вихованців, педагогів, батьків та працівників гімназії.

Завдання психологічної служби.

Згідно з основною метою психологічної служби освіти та особливостями закладу метою психологічної служби Устеріківської гімназії є здійснення психологічного супроводу освітнього процесу ЗО та методичної ради гімназії. Для її здійснення психологічна служба  ставить перед собою такі завдання у 2022-2023 н.р.:

1. Робота з молодшими школярами:
   • адаптація дітей до шкільного навчання;
   • психологічний супровід ЗО 1-4 класу (НУШ)
   • формування готовності до переходу у середню ланкуЗО четвертих   класів
   •  виявлення учнів «групи ризику» (НУШ)
   • виявлення та реагування на випадки жорстокого поводження з дітьми

в умовах воєнного стану

• • Психологічний супровід ЗО в умовах воєнного стану.

2. Робота з ЗО середньої ланки:

• адаптація п’ятикласників до навчання в середній ланці, психологічний супровід НУШ.
• особистісна зрілість старшокласників;
• профорієнтація;
• робота з обдарованими ЗО:
• робота з дітьми «групи ризику».
• превентивні заходи щодо різних форм узалежнень, соціально небезпечних ігор, фізичного та кібер- насилля, суїцидальної та агресивної поведінки;
• профілактика асоціальних явищ (алкоголізму, наркоманії, соціального сирітства тощо), труднощів у адаптації, навчання і виховання, порушень в поведінці.
• Психологічний супровід учнів ВПО.
• Виявлення та реагування на випадки жорстокого поводження з дітьми

в умовах воєнного стану.

• Просвітницька діяльність щодо виховання в ЗО медіаграмотності, профілактика насилля та торгівлі людьми.
• Навчання технікам заспокоєння та алгоритмам дії в умовах надзвичайних ситуацій.

3.  Робота з педагогічним колективом: 

• розширення психологічних знань педагогів, щодо особливостей становлення психічної, емоційної сфери учнів зі стійким порушенням пізнавальної діяльності на різних вікових етапах;
• формування практичних навиків ефективної взаємодії з дітьми.
• Інтерактивні форми роботи з педагогами: тренінгові заняття, семінари, практичні заняття, круглі столи, рольові ігри.
• Психологічний супровід роботи педагогів в умовах воєнно стану в Україні.

4. Робота з батьками.

• Виявлення порушень міжособистісних відносин батьків з дітьми.
• Індивідуальне консультування батьків з приводу психологічних проблем виховання дітей.
• Надання психологічної допомоги та підтримки ВПО.
• Просвітницька діяльність щодо пропаганди медіаграмотності, профілактика насилля та попередження торгівлі людьми.
• Надання рекомендації та просвіта в умовах воєнного стану в Україні.

5 . Підвищення власної кваліфікації, методична робота

• Самоосвіта.
• Оволодівати новими діагностичними методиками та методами психологічної корекції.
• Приймати участь у роботі семінарах, конференціях, тренінгах, практикумах для практичних психологів для розширення досвіду та методів роботи в умовах воєнного стану.
• Удосконалювати навички  терапевта з напрямку арт - терапії.
• Вести документацію практичного психолога закладу освіти.

ПРОБЛЕМНЕ  ПИТАННЯ  ШКОЛИ  :

«Використвння компетентнісно зорієнтованих технологій розвитку особистості в контексті Нової української школи»

Проблемне питання соціального педагога та практичного психолога на 2022-2023 н.р :

«Забезпечення психологічногосупроводу учасників освітнього процесув умовах воєнного стану в Україні»